¿Cómo mejoro mi práctica docente? Investigación-Acción Educativa, Teoría Viva y SoTL en doce años de aula universitaria
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Resumen
El término investigación-acción presenta una polisemia que obstaculiza su adopción por parte del docente universitario interesado en indagar su propia práctica. Este artículo distingue tres marcos que sí describen la indagación del profesor sobre su aula: la Investigación-Acción Educativa, la Teoría Educativa Viva de Whitehead y el Scholarship of Teaching and Learning específicamente desarrollado en el ámbito de la educación superior. Se muestra primero que tres textos de amplia circulación en la formación de posgrado no ofrecen lugar al docente que investiga su propia enseñanza y se ordenan luego los tres marcos según quién formula la pregunta, sobre qué escala, ante qué comunidad responde y qué cuenta como resultado. La distinción se somete a prueba mediante un caso. La relectura del caso muestra que decisiones tomadas sin este vocabulario pertenecen a registros distintos y responden ante comunidades distintas.
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